活动伊始，东南教科院薛玉娥院长致辞，预祝此次活动圆满举行，并指出，教师应善用AI提质增效，以智能技术助力高效、温暖、高质的素养型语文课堂落地生根，助力个性化教学落地实施。

　　焦建利教授带来AI赋能语文教学专题讲座，他秉持“教学法为先、技术为辅”的理念，提出AI教学“加减乘除”赋能策略。利用AI工具丰富教学资源，拓宽学习视野。同时，他强调，人工智能始终是教学辅助工具，无法替代教师的核心育人价值。语文课堂中的文本解读、情感浸润、思维培育、人文关怀，皆需要教师主导引领。全体教师当坚守教学核心、回归教育本真，让智能技术服务课堂、赋能育人。

　　付雪莲老师带来《十万个为什么》整本书科普阅读专题示范课。课堂立足学生生活认知创设问题情境，巧妙融入AI教学手段激活课堂。紧扣科普文本特质，围绕“为什么？真的吗？还有吗？”三个问题，层层递进引导学生深度研读、主动探究，着力培养学生的思辨能力与科学探究意识，以灵动鲜活的课堂范式，为小学中段整本书科普阅读教学提供了优秀借鉴。

　　窦桂梅老师开展AI赋能小学语文教学专题讲座，分享自研“玫瑰小语”AI教学模型。该模型覆盖备课研课、课堂授课、作业设计、评价反馈全教学场景，有效帮助教师减负增效、优化教学流程。讲座结合丰富实操案例，清晰阐释AI与语文教学深度融合的方法路径，为小学语文数字化教学转型提供了全新实践范式。

　　赵亮老师执教课例《神州谣》。课堂以童谣诵读为抓手，依托文本优美韵律，带领学生品读山河盛景、体悟华夏底蕴。课堂以读代讲、以读悟情，让学生在朗朗书声中认识神州大地、感知祖国辽阔，在潜移默化中厚植爱国情怀，树立坚定的文化自信。

　　戴桂英老师执教部编版小学语文课文《传统节日》。课堂聚焦中华传统民俗文化开展教学，以多元诵读贯穿始终，引导学生梳理节日习俗、探寻节日渊源、感悟节日内涵，在夯实语文基础知识的同时，深度挖掘传统文化内核，让学生体悟民俗之美，自觉传承中华优秀传统文化。

　　赵志祥老师执教《童谣 童趣》赏析示范课。课堂聚焦低年级童谣教学特点，以风趣灵动的教学风格、丰富多样的诵读形式，尽显童谣浅显活泼、韵律优美的特点。在轻松愉悦的氛围中，带领学生亲近古韵童声、感受经典魅力，让传统童谣焕发全新育人活力。

　　本次研讨活动集专家智慧、名师示范、智能赋能于一体，厘清了AI技术与小学语文教学的融合路径。以科技为翼革新课堂，以素养为根坚守初心。未来，我镇语文教学将持续深耕智慧教育，融技术、传文脉、育新人，助力基础教育高质量发展。

　　王林波老师执教《元日》一课，立足单元整体视角，通过梳理传统节日信息、古今习俗对照、朗读品悟诗句等环节，引导学生理解诗意、感受诗韵；同时指导小组合作制定专题学习计划，在夯实语文基础的同时，渗透传统文化教育，助力学生思维进阶。

　　陈忠云老师执教《清明》《九月九日忆山东兄弟》一课，以“传统节日古诗探秘”为任务主线，通过节奏朗读、关键词品析、情境体验与情感对比，引导学生体会诗人的怀人伤感与思乡之情；并借助角色演绎、创作对比等活动，落实语文要素的同时，深化学生对传统节日文化的理解与传承意识。

　　王林波老师执教《一幅名扬中外的画》，以“名扬中外”为核心，通过梳理画作背景、研读关键段落，引导学生从“人物众多”“街市热闹”中感受画面细节之丰，从“画艺高超”“情景传神”中体会艺术魅力之深，结合画作历史影响与动态场景赏析，完成了由表及里、由形入神的完整学习过程。

　　王林波老师开展《AI赋能，让单元整体教学更轻松》专题报告。王老师围绕新课标理念，阐释单元整体教学核心要义，强调树立单元整体意识，依托课后习题精准把握教学重难点，创设贯穿式任务情境，落实语文素养培养。报告重点分享AI工具实操用法与指令技巧，指导教师巧用AI辅助备课、整合资源、设计教学，并提醒教师审慎甄别智能素材，紧扣教材与课标规范运用。整场报告干货满满、指导性强，为教师巧用AI赋能单元教学、实现课堂减负提质指明了清晰路径。

　　王文丽执教的《青山处处埋忠骨》以“忠骨”为眼，巧妙串联历史与文学。王文丽老师引导学生聚焦毛主席的动作、语言、神态描写，层层剥茧，深入体会人物内心矛盾与伟人胸怀。更融入“青山”“马革裹尸”等文化意象，让报国爱国情怀自然升华。

　　吴敬老师执教《古诗三首》，以“诗人风骨”数字展区为核心任务，实现平板+AI的沉浸式课堂融合。课堂上以《闻官军收河南河北》为范例，引导学生读诗文、解诗意、悟诗情、品风骨，体会杜甫的家国情怀；并借助豆包AI，自主完成展区设计，在实践中提升信息整合与创意表达能力，升华爱国情感。

　　人教社编审崔峦老师在AI赋能语文教学的认识和建议上提出AI技术虽发展迅猛，但本质是工具，无法替代人类的无限创造力。在语文教学中，AI可实现情景真实化、思维可视化、教学个性化和育人暖心化。例如识字教学可借助音视频展现汉字智趣美，传承文化；阅读教学则能辅助智慧备课、个性化辅导与及时反馈，帮助学生预习并落实语文要素，丰富学习资源，为语文教学注入创新活力。

　　沈玉芬老师执教的《黄帝的传说》一课，以默读能力训练为核心抓手，构建了层层递进的课堂学习路径。教学中，她以问题链为导向，通过分层默读、小组合作探究等多种形式，引导学生梳理黄帝创造发明的过程，理清传说故事的脉络；同时，紧扣文本内涵，自然渗透“炎黄子孙”的文化认同教育，让学生在语言实践中感受中华优秀传统文化的魅力，潜移默化地增强民族自豪感与文化认同感，实现了工具性与人文性的有机统一。

　　薛法根老师执教的《童年的发现》一课，以“组块教学”为鲜明特色，设计了三个环环相扣的学习活动：一是梳理“发现”的完整经历，引导学生抓住关键事件理清故事脉络；二是探讨“发现”背后的意义，通过对比真实规律，深化学生对文本主旨的理解；三是品味语言的幽默风趣，引导学生感受作者独特的表达风格。整堂课以学生为主体，以活动为载体，在层层推进中提升学生的阅读理解能力与语言鉴赏能力，让语文课堂既扎实高效，又充满情趣与思维张力。